[CogSeminar] Начало работы Московского семинара по когнитивной науке в этом семестре: доклад Надежды Морошкиной 14 марта

Рассылка Московского семинара по когнитивной науке seminar на lists.virtualcoglab.org
Вт Мар 5 19:12:13 MSK 2013


Уважаемые коллеги!

С радостью сообщаем о том, что после затянувшегося перерыва Московский
семинар по когнитивной науке продолжает свою работу в весеннем
семестре. Встречи семинара будут проходить попеременно в РГГУ (м.
Новослободская) и на филологическом факультете МГУ (м. Университет).
Время начала также будет слегка меняться, поэтому, пожалуйста,
внимательно следите за объявлениями, чтобы не перепутать, где именно
состоится интересующий вас доклад и во сколько он начнется. Неизменным
останется лишь день проведения семинара -- как всегда, четверг.

Первый семинар состоится в четверг 14 марта, начало в 19:00. Он будет
проходить в РГГУ (м. Новослободская, вход со стороны ул. Чаянова).

Номер аудитории можно будет узнать непосредственно перед семинаром на
входе или в комн. 603 II корпуса (кафедра ОЗРП), а также по телефонам:

   +7(916)359-21-92 (координатор семинара Екатерина Печенкова;
мобильный номер, можно как звонить, так и посылать смс)

   +7(499)250-66-32 (кафедра ОЗРП в РГГУ; городской номер).

Подробнее о том, как добраться и пропусках см. в конце письма.

Мы соберемся, чтобы послушать и обсудить доклад, который представит
наша гостья из Санкт-Петербурга -- кандидат психологических наук
Надежда Владимировна Морошкина (кафедра общей психологии факультета
психологии СПбГУ).

Тема доклада:

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СОЗНАНИЯ И КОГНИТИВНОГО БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО В ПРОЦЕССЕ
ИМПЛИЦИТНОГО НАУЧЕНИЯ

Тезисы доклада:

В когнитивной психологии хорошо известен феномен  имплицитного
научения - это процесс, посредством которого человек приобретает
знание непреднамеренно и при этом оказывается неспособен его
эксплицировать, т.е. ясно выразить это знание вербально (Reber, 1967).
 Имплицитное научение наблюдается в ситуациях, когда человеку при
принятии решения приходится учитывать большое количество параметров,
между которыми существуют скрытые связи (неявные ковариации). К
решению задач такого рода относятся многие виды практической
деятельности, например, постановка медицинского диагноза, а говоря
шире - любые задачи классификации с неопределенным заранее набором
значимых признаков. По мнению ряда ученых, имплицитное научение играет
особую роль в ситуациях социальной перцепции, в частности при оценке
психологических характеристик человека по его внешнему облику
(Lewicki, 1986; Barker, Andrade, 2007; Ушаков, 2004). Основная
проблема, привлекшая внимание исследователей, заключается в том, что,
даже успешно решая подобные задачи, человек не всегда может объяснить,
как он это делает. А. Ребер предложил концепцию двух независимых
познавательных контуров:  сознания и филогенетически более раннего
когнитивного бессознательного (Reber, 1993). Неосознаваемая обработка
информации, по мнению Ребера, протекает независимо от сознания, в ее
основе лежат более древние нейрофизиологические структуры, она более
устойчива к разного рода травмам и заболеваниям. П. Левицки с
коллегами предположил, что сознание принципиально не имеет доступа к
результатам работы когнитивного бессознательного, поскольку в его
экспериментах осведомленность испытуемых никак не влияла на усвоение
ими неявных закономерностей (Lewicki, Hill & Sasaki, 1989). Однако
появился ряд данных, указывающих на то, что вмешательство
сознательного контроля может снижать эффективность имплицитного
научения. В частности оказалось, что попытки испытуемых эксплицировать
свои знания в процессе решения задачи могут приводить к разрушению
имплицитного знания и снижению эффективности (Пономарев, 1976; Reber,
Allen, 1978; Белова, 2004).

Наши исследования посвящены поиску ответа на вопрос о том, как
взаимодействуют имплицитные и эксплицитные знания, когда человек
принимает решение, и какие из них пользуются приоритетом?

В докладе будут рассмотрены результаты наших собственных
экспериментов, направленных на исследование феномена имплицитного
научения:

- в задаче научения искусственным грамматикам (модифицированная
экспериментальная парадигма А.Ребера);
- в задаче социальной перцепции (модифицированная экспериментальная
парадигма П.Левицки);
- в задаче, индуцирующей слепоту к изменениям (модифицированная
методика фликера).

Почитать подробнее о докладчике и познакомиться с некоторыми работами
Надежды Морошкиной можно на ее личной странице:

http://www.cogpsy.ru/index.php/investigators/investspb/6-moroshkina



До встречи 14 марта, в следующий четверг!

С уважением,
Екатерина Печенкова,
координатор Московского семинара по когнитивной науке.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Если у Вас нет пропуска РГГУ, пожалуйста, приходите на 10 минут
пораньше на Главный вход РГГУ (с колоннами), и мы Вас обязательно
встретим. Особенно имеет смысл прийти чуть пораньше и дождаться
встречающего, если Вы не очень хорошо ориентируетесь в лабиринтах РГГУ
:-) Если Вы по какой-то причине пришли уже после начала семинара,
когда встречающие уже ушли, звоните по тел. 8-916-359-21-92
координатору семинара Екатерине Печенковой.

При самостоятельной ориентировке внутри РГГУ ищите на стенах бумажные
стрелочки-указатели (первая стрелка находится в фойе на колонне).

Проход от М "Новослободская": в подземный переход, по выходе из
перехода -- по Весковскому переулку и ул. Чаянова.

Схему можно посмотреть вот здесь:

http://old.virtualcoglab.ru/projects/Sem_Croc.html


Подробная информация о списке рассылки Seminar